بررسی مقایسه ای تأثیر روش های آموزش درک مطلب با راهبردهای نوین شناختی و روش سنتی بر میزان درک مطلب دانش آموزان پایه چهارم و پنجم دبستان با مشکلات خواندن و بدون مشکلات خواندن، رویکردی نو به برنامه درسی خواندن

هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای تأثیر روش سنتی و راهبردهای نوین شناختی درک مطلب بر میزان درک مطلب بود. مطالعه در چارچوب یک طرح عاملی آزمایشی با پیش آزمون پس آزمون (2 کلاس× 2 روش× 2 گروه) 160 نفر از دانش آموزان پایه چهارم و پنجم (دانش آموزان با مشکلات خواندن و بدون مشکلات خواندن) را در 8 گروه مورد بررسی قرار داد. تمامی دانش آموزان قبل از انجام طرح آزمایش به وسیله مقیاس هوشی وکسلر آزمون و پس آزمون درک مطلب از آزمون محقق ساخته که پایانی و روایی آن محاسبه گردید استفاده شد. کلاس های چهارم و پنجم با مشکلات خواندن و بدون مشکلات خواندن در 4 کلاسبه مدت 2 ماه طی 24 جلسه راهبردهای نوین شناختی آموزش داده شد همزمان در 4 کلاس دیگر روش سنتی آموزش درک مطلب (سئوال و جواب) اجرا شد. برای تحلیل داده ها از روش های تحلیل واریانس سه طرفه، تحلیل کوواریانس و تحلیل واریانس دو طرفه و تحلیل واریانس چندمتغیری استفاده شده است. یافته ها، بیانگر آن بود که اثر اصلی کلاس معنادار نمی باشد. اما روش نوین شناختی دارای اثر اصلی معنی دار است و تعامل کلاس و نوع (دانش آموزان با مشکل خواندن) نیز معنادار می باشد. راهبردهای نوین شناختی موجب بهبود میزان درک مطلب دانش آموزان عادی کلاس چهارم و پنجم و دانش آموزان با مشکل خواندن می شود. روش نوین شناختی برای دانش آموزان کلاس پنجم عادی، موثرتر از کلاس پنجم با مشکل خواندن می باشد.